dimecres, 27 de juliol del 2011

La intel·ligència emocional


El descobriment de les intel·ligències múltiples, ha donat la oportunitat al professorat, d'adaptar els processos d'ensenyament i aprenentatge, ja que cada alumne té un domini i desenvolupmanet únic de la seva intel·ligència.Aquest individualisme, ha originat molts de dilemes alhora de programar accions formatives i també en les avlauacions dels continguts.

La feina del personal docent, és estar constantment en observació per replantejar les seves accions formatives i adaptar-les a les necessitats individuals de l'alumnat, en la mesura que es pugui. Per aquest motiu, és importantíssim que el professor tingui eines pedagògiques encara que aquesta no hagi segut la seva especialització, ja que l'èxit d'un docent està en aconseguir un procès d'ensenyament-aprenentatge adaptat a les necessitats de l'alumnat.

Malauradament, encara tenim molta feina, ja que aquesta ideologia, realista i funcional, no es porta a terme per qüestions de coneixements i temps afegit a la docència.

A continuació, teniu a disposició, un resum de les últimes teories múltiples de la intel·ligència i sobre un tipus d'intel·ligència que molts de cops, és la que et permet triomfar, a diferents nivells, encara que no es tingui domini d'una temàtica: la intel·ligència emocional.

BLOC1: Planificació i Programació d'Accions Formatives


En aquesta entrada, podreu trobar i consultar el primer bloc del curs de Formació Professional Ocupacional de Formació per a Formadors. A més a més, podreu accedir al resum personalitzat del bloc 1 i a un tipus d'avaluació proposada per un company i jo.

El primer bloc, com ven bé indica el títol de l'entrada, s'anomena: Planificació i programació d'accions formatives. Aquest primer bloc consta de dos mòduls, cadascun amb uns objectius generals que es detallen a continuació.

MÒDUL 1: El pla de formació.

Objectius:

- Comprendre de quina manera afecten els canvis socials a l'estructura i funcionament de les organitzacions.
- Indentificar les fases i els nivells d'intervenció en la planificació de la formació.

MÒDUL 2: La programació del procés d'ensenyament-aprenentatge.

Objectius:

- Conèixer les característiques del procés d'ensenyament-aprenentatge amb persones adultes.
- Comprendre la necessitat de realitzar una programació didàctica.
- Conèixer i saber aplicar tècniques de treball amb grups d'aprenentatge.
- Diferenciar els elements que formen part d'una programació didàctica.

Si els objectius us han semblat interessants, podeu consultar el temari al final de l'entrada.

Durant la elaborció de l'avaluació del bloc, el meu company i jo ens vam trobar amb la dificultat de seleccionar el tipus d'avaluació, ja que com a formadors, li vam donar més importància al procés d'aprenentatge que a l'avaluació d'un conjunt de resultats. Al final, com que cada institució o centre, estableix la necessitat d'avaluar per resultats (examens), vam optar per avaluar a partir d'un examen amb preguntes obertes i de respostes curtes. I per analitzar el procés d'aprenentatge, vam pensar que el més idoni, era la creació d'un portafoli i l'exposició d'un cas pràctic.

En un principi ens va resultar fàcil redactar les preguntes per l'examen, encara que després vaig poder aprendre altres tipus de preguntes més complexes que van exposar els meus companys, les quals aplicaré més endavant.

Aquí sota teniu els materials. Cliqueu per veure documents relacionats amb el bloc 1:



La dificultat de l'avaluació d'actituds.


Aquesta dificultat és molt comuna en tot el personal docent. Com es poden avaluar actituds quan són tant subjectives?

La discussió que va generar aquesta pregunta, al final va donar els seus fruits i aleshores, la dificultat va ser més fàcil de digerir, encara que mai desapareix del tot.

El personal docent o formador, per no tenir i no provocar conflictes amb l'alumnat o altres agents educatius, ha d'establir clarament, els criteris de comportament i els ha de fer públics. A més a més, el més important, ha de comunicar com s'avaluaran i com es puntuaran.

Una variable que dificulta l'avaluació d'actituds, és el nombre d'alumnes d'un curs. Quan el docent porta a terme un curs que va dirigit a un gran nombre d'alumnes a l'aula, li serà difícil avaluar les seves actituds, ja que no es pot prestar una atenció individualitzada. Per això, el ideal de classes, és un nombre reduït d'alumnes, característica que avui dia, no és rentable.


La importància de l'anàlisi de la formació

Ens hem de fer algunes preguntes?

- La formació sempre és beneficiosa i ajuda ha progressar?

- Pot ser una pèrdua de temps?

Aquestes preguntes no serien necessàries formular-les, si es portes a terme sempre un anàlisis de les necessitats en les empreses, això sí, en cas també de que hi hagi necessitats.

Les empreses han de tenir en compte alhora d'oferir una formació als seus treballadors, les necessitats actuals i les necessitats futures, ja que la nostra societat avança a una velocitat vertiginosa.

Aleshores, fent referència a les primeres qüestions, un treballador format implica una major productivitat? Ja sabem la resposta, NO sempre. El que sí tenim segur dintre del món empresarial i del lloc de professió és que si un treballador està motivat sí que implica una major productivitat o rendiment.

Per tant, dintre de l'àmbit formatiu empresarial, s'ha d'intentar oferir una formació que al mateix temps cobreixi les necessitats (competències) de la professió i que faci sentir al treballador a través d'aquesta formació, autorealitzat/motivat. Aquesta seria la fórmula màgica.

Així que, nosaltres com a futurs formadors, alhora de realitzar un pla de formació, haurem detenir en compte, sobretot, aquestes dues variables.

dilluns, 25 de juliol del 2011

La crisis, un cicle vital.

La crisis, un tema que està en boca de tothom, ja que actualment, repercuteix en moltes persones conegudes i en molts d'àmbits propers on les conseqüències són visibles i catastròfiques.

La meva opinió és la mateixa que la de l'autor del reportatge, Jordi Pigem: la crisis no és defineix com una situació negativa o positiva, sinó de canvi amb un resultat que ens tornarà a l'equilibri. Possiblement, aquest equilibri no sigui del gust de tots, però tot tornarà a reiniciar-se. És tracta d'un cicle.
Els valors que ens fan realment feliços en la nostra societat, estàn en decadència. Els valors són sumatius, és a dir, per ser feliç haig de: carrera acadèmica + cotxe + casa + dona/home + fills + vitjar + tecnologies + salut física + .... = la felicitat de l'individualisme, materialisme i funcionalisme. Si es compleixen tots aquest requisits, segons al nostra societat serem feliços i no tenim perque queixar-nos. Ens vé tot pautat, no ens replantegem que és lo millor per nosaltres. Cada persona és única i la lliberat és un mite.
El que recomana l'autor i en el que ens hauriem de centrar tots els individus, és en el retrobament espiritual i en cobrir simplement les necessitats bàsiques per ser més feliços.
La riquesa s'hauria de descentralitzar, perque pareix me ntida els problemes de desnutrició que actualment pateixen alguns països, es vergonyós!

Riquesa no equival a satisfacció.

El que diré ara és molt fort, però és així, la història ho demostra. L'autor del vídeo ha comentat, que tenim a l'abast tots els recursos e informació i que tot i així, no ens n'hem sortim, és té llibertat però la població no en sap fer un bon ús a llar g termini. Possiblement, amb etapes de dictadura, la població tenia uns valors més establerts (pautats) i estaven més motivats per lluitar per un futur millor. En èpoques anterior, es vivia en la precarietat, però tot i així, es treia rendiment dels recursos i els actes altruistes predominaven. Es podia observar la unió verdadera de la gent i el recolzament entre aquesta.

Tota aquesta situació, provoca un sentiment de vuit i d'insatisfacció en objectius en la vida, no ens sentim autorealitzats encara que tinguem tots els recursos materials al nostre abast. Tenim un nivell d'esperança de vida més alt i no sabem que fer de les nostres vides...

Segons el que ha explicat el protagonista del reportatge, la riquesa del país, es valora amb l'índex del Poducte Interior Brut (medició transaccions monetàries), és a dir, com més elevat és l'índex, el país es troba en un nivell de riquesa favorable i el país és es manté en un estat de benestar.
Una aspecte que jo no sabia era, que aquest índex pot resultar enganyós, ja que en moltes ocasions, aquest índex és molt alt a causa de la inv ersió de capital en catàstrofes, les quals donen feina a la població. Per tant, catastròfes és igual a riquesa, benestar i satisfacció de la població? NNNOOO.

Per acabar amb un tema tant anguniós, havent un pronòstic desde l'any 2008 sobre la situació de crisis que se'ns venia i amb tots els recursos que tenim al món, no hem pogut evitar el sofriment de la població. Dóna a què pensar...



dimarts, 19 de juliol del 2011

Planificació d'un curs


Una de les tasques que hem tingut que realitzar a l'aula, ha estat la planificació d'un curs de 10 hores. Havíem d'escollir la temàtica i els apartats que hi havien d'apareixer eren:
1- Programa/Presentació del curs.
2- Destinataris.
3- Metodologia.
4- Contingut/Unitats.
5- Recursos.
6- Temporalització.
7- Avaluació.
No ha estat fàcil, ja que haviem de tenir en compte el temps establert i perque hi han hagut confusions sobre l'extensió dels continguts.
Gràcies a les presentacions dels companys i a les crítiques constructives del professor, he pogut entendre i realitzar correctament la planificació del curs.

Un aspecte important del qual no m'hen havia oblidat, però si que no he tingut en compte la seva repercussió, és la importància dels coneixements previs per poder realitzar i modificar a posteri l'acció formativa. Si es fa una petita avaluació sobre els coneixements previs i s'adequa la formació, podrem homogeneitzar el nivell dels continguts.

Fer un clic aquí per veure presentació de la planificació del curs.

Noves eines del portafoli: la pàgina web, quin mal de cap!

Aquesta entrada és més que res, per reflexionar sobre l'actitud que mostrem molts de nosaltres davant d'un desconeixement com és en aquest cas, crear una pàgina web, perque el dia que la vaig començar, hem va tocar bastant els webs...

El desconeixement sobre la creació d'una pàgina web, hem va frustrar al intentar fer diferents apartats de la pàgina, perque es tractava de realitzar coses molt bàsiques, que amb un altre recurs, es feien en segons. Però al final m'hen vaig poder sortir amb el mètode clàssic d'assaig i error, jeje. Aquest mètode hem va funcionar i jo diria més que això, perque a través de diversos processos d'assaig i error, vaig aprendre diferents formes de com no fer quelcom i hem va ajudar a integrar millor el procés, el qual el recordaré per sempre.

Havent reflexionat sobre la meva frustració i el resultat, com a formadors, hem de tenir en compte, que els alumnes també han d'aprendre algunes coses per assaig i error, amb la finalitat d'obtenir una major satisfacció personal i sobretot per haver realitzat un aprenentatge significatiu.

La pàgina web, havia de tractar d'un curs que realitzaríem nosaltres coma formadors, d'una temàtica en la que nosaltres fóssim experts.